一个人从外界接收信息。 他能够表现物体的内部和外部形式，预测它们的时间变化，在缺少这些物体的时候回忆它们的图像。 所有这一切都是通过人类思维实现的。 思考过程是一个复杂的机制，基于感觉，感知和信息处理。 以下类型的心理功能是有区别的：
- 分析;
- 合成;
- 比较;
- 概括;
- 分类;
- 抽象;
- 规范。
让我们更详细地考虑最后两个术语。
抽象和规范
这些过程密切相关。 抽象（拉丁抽象）是一种分心。 人从目标的许多属性和关系中分心，渗透到他的深处。 抽象的例子可以是研究某种树（例如针叶树）。 在研究它们的过程中，我们分散了所有树木固有的属性，但只集中于这个品种的特征，如针，树脂提取，所有针叶树的特定气味。 也就是说，抽象是对更广义事物的集中。
规范与此过程相反。 它不允许从物体和现象的各种属性和属性分散注意力，而是让它们更加注意。 因此，具体 - 填补一个私人标志的图片。
术语具体化（拉丁语 - concretus - 开发，浓缩）意味着在认知过程中使用的逻辑技术。 这种思维操作片面地固定了主体的这种或那种特征，而没有考虑到与其他特征的联系，即没有将它们组合成一个整体，而是分别研究每一个特征。 大多数情况下，指定方法用于新教材的解释。 对它的视觉帮助是表格，图表和对象的部分。
在逻辑上，具体化的概念适用于心理操作，这使得从抽象（一般）向精神的转变成为可能。 在教育活动中，具体的例子是数学或语法规则，物理法则等。 具体化的重要作用在于我们给其他人的解释，例如老师对课程的解释。 总的来说，这个教训很清楚，但如果你询问任何细节，孩子们都会遇到困难。 这就是为什么由于抽象的理解，所获得的知识不能在实践中应用。 在这种情况下，孩子必须记住课程的一般规定，而不理解其内容。 考虑到思考的这些特点，教师应该举例说明课程，视觉材料和具体案例。
这个思维过程在我们的日常生活中也扮演着重要的角色。 在我们的帮助下，我们将理论知识与生活活动和实践联系起来。 缺乏具体化将知识转化为裸体和无用的抽象。
心理学中的抽象和具体化的整体性是真正理解现实的主要条件。 没有抽象的占统治地位的主导思想可以说出一个在智力发展上有偏差的人。 这些可以是温和形式的寡头症，痴呆症，癫痫症等。因此，对于思维的总体发展，首先需要发展其具体的活动，增加其抽象。