学龄前的特点是各个领域的好奇心不断增加，但儿童对自然特别感兴趣。 因此，幼儿园环境教育在周围世界知识的发展，对所有生物的人文态度的发展和自然环境中自觉行为的形成中占有重要地位。
生态教育的目标是：
- 形成关于自然，自然现象，动植物的知识;
- 审美情感的发展：爱，尊重，对自然界的谨慎态度;
- 动机在儿童照顾自然和动物，保护和保护自然资源。
生态教育的紧迫性
对人性的自然态度的形成是生态教育的主要任务，这是通过发展儿童对地球上所有生物的同情，同情和同情来实现的。 人是自然界的一部分，但他经常对周围的世界产生不利影响。 形成自然界的“后卫与朋友”的主动地位是学龄前儿童生态文化教育的基础。 儿童尤其敏感和敏感，因此积极参与所有活动以保护需要的人。 向孩子们表明，人们对自然界有更强的立场是很重要的（例如，植物枯萎而没有浇水，冬天鸟儿会因寒冷而死亡，而没有喂养）。 因此，我们应该尽一切努力确保地球上所有的生命都能发展并带来快乐（例如，窗下鸟儿的早晨唱歌会让那些在冬天喂养的人愉快，窗户上盛开的花朵会让那些浇水的人欢喜）。
所获得的关于我们周围世界的知识必须得到实际活动和说明性例子的支持，以便让孩子们看到他们活动的积极结果并希望提高他们的成就。
生态教育的形式和方法
在人的生态教育中，极其重要的是游览活动，这要归功于孩子们了解自然界的多样性并观察自然现象。 游览对于本土土地性质和地形定位知识的积累也很重要：能够发现自然界中的关系，观察人们的看法，预测人类活动的后果，既有利也有负面。 在短途旅行期间，孩子们学会与周围的世界互动。 为此，教育者特别关注人类只是自然界的客人，因此必须遵守诫命：观察沉默，耐心和专心。
童话故事在培养学龄前儿童中的作用怎么强调都不为过，生态故事首先是由情节的新颖性和不寻常人物的引入引起的。 感谢以无障碍形式表达儿童的故事，您可以了解自然界中复杂的现象，自然与人类之间的关系以及人类劳动的重要性。 一个特别的地方被儿童自己发明的童话故事占据。
学前教育的主要类型之一是关于环境教育的教学游戏。
当然，如果花园里的儿童与家庭的环境教育相互关联，那么他们的生态发展就会特别有效。 因此，教师应鼓励家长为家庭环境发展创造有利条件。